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《解决问题》教学反思

《办理问题》教授教化反思

《办理问题》教授教化反思1

按照我校逐日一课教授教化活动的安排,本日是我讲课。我讲的是数学第三单元《运算定律》的第五节《办理问题》,也便是机动运用乘法运算定律办理实际问题。这节课是本单元的教授教化重点,也是本册课本的教授教化难点。这节课主如果两个常识点:一是两数相乘的简便运算,拆分此中一个因数,再使用乘法结合律或者乘法分配律,进行简算;二是使用除法运算性子进行简便谋略。两个常识点都是从一个办理问题进入的,经由过程实例,门生列式办理。在两数相乘的谋略中,门生先考试测验看看如何把一个因数拆分,再运用已学的运算定律谋略。经由过程门生考试测验进行发明总结拆数法的措施。在减法运算性子的根基上,就很轻易发明除法运算性子了。

反思整堂课,正如侯校长所说,我自己讲的话有些多。其其实讲堂上我不停都在故意识的放手,把讲堂还给门生。一碰到门生自己去发明总结时,我就会帮着门生或代替门生随着说,总怕由于门生说的慢就会延误讲堂光阴,完不成讲堂教授教化义务。往后的教授教化我会改正这一征象。

正由于自己讲的光阴过多,门生演习的光阴就少了一些。讲堂要包管门生的演习光阴,这样常识的理解掌握才会更透彻。

我爱数学,加倍爱好和门生们在讲堂上办理问题,当问题办理时,心坎的舒畅、喜悦别有一番滋味。就如本日讲堂上抛出的问题,当我们课下走到班级时,有些门生仍在思虑,接着围上我向我求证。当问题办理时他们恍然大年夜悟,我们再进行反思总结。这一历程,看着他们求知的眼神,带着他们一路发明总结,我是自满的。自满自己是一名师长教师!

《办理问题》教授教化反思2

“新课标”中,将对门生数感的培养和估算提到了一个很紧张的位置。无论是在进修哪种运算时,课本中都掉分重视对门生估算能力的培养。在估算中,除法估算是最难把握的,也是门生最难掌握的。

教授教化中,我努力给门生营造优越的进修性氛,鼓励门生进行交流,向导门生一路去探索、去体验,门生在讲堂中将进修活动看作是自己主动介入、自我成长的活动,实现了师生之间、生生之间的互相匆匆进。教授教化中,我还分外重视向导门生学会细听。有细听,才有交流,是以我知道门生带着尊重和欣赏去细听别人的谈话,学会集理地评价别人的不雅点和设法主见,学会正视别人的不雅点,并从中受到启迪,取人之长,补己之短,让交流的历程成为大年夜家合营进步的历程。,

本课时教授教化的主要目的不是纯真的教会门生若何去估算,而是要培养门生的估算意识,使不合的算法、算理折衷地统一在办理问题的历程中,使门生在办理同一个问题时可选用不合的谋略措施。西席教授教化时应该把如何进行除法的估算看作是教授教化的重点,而除法的估算不合于加法、减法、乘法的估算,被除数与除数在估算中不仅要选择靠近整十、整百数,而且二者还得是倍数关系,这样才能预计出大年夜概结果。以是在这节课的演习时,西席应该在让门生体验的根基上,进一步总结出估算除法的一样平常措施:除数不变,吧被除数当作几百几十的数来谋略,从而得出结果。

《办理问题》教授教化反思3

在新课进修时,我使用课本的主题题给出完备的问题情境,向导门生考试测验有条理地阐发数量关系,梳理解题思路。向导门生从网络信息,发明和提出问题开始,首先教会门生网络信息并且收拾信息,要求门生会精确、有序地看图。要让门生知道看图的一样平常措施:先整体地懂得图中的情境讲什么事,再看图中的其他信息,还要向导门生卖力地,仔细地看图,把所有的信息网络起来。然后再理一理:哪些是前提,哪些是问题,哪些前提对这个问题有用,哪些前提对那问题有用。

在网络信息,发明问题和提出问题的根基上,教授教化两步谋略利用题,它是办理多步谋略利用题的根基,是门生办理实际问题的迁移改变点。虽然只比低年级多了一步谋略,但在思虑上却发生了质的变更,一步谋略只要思虑怎么列式就可以了,只用一个数量关系。而两步谋略要用两个不合的数量关系,要列两个算式才能办理问题,而且更紧张的是还必须先阐发和思虑先算什么,后算什么。

办理问题的措施有很多种,这个环节中我力争凸起思路的提炼和反思的历程,不仅让门生说出“怎么想的”更经由过程追问让门生反思“如何想到这样想的”,向导门生从问题启程探求信息办理问题,也便是这一历程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通,使门生感悟

办理问题措施的多样化。 “有六条船,每条船上坐4人,这些人后往来交往玩只能坐3人的碰碰车,问必要若干辆碰碰车?” 讲堂上有门生使用拆分的数学思惟办理的:每条船上去掉落一小我,每条船上还有3小我,这样相称于要6辆碰碰车,再把拿出来的6小我可以坐2辆碰碰车,2加6即是8,必要8辆,于是办理了问题。这种措施着实只有部分门生能想到的,除了要表扬门生用多种措施办理问题,更要向导门生学会最优化办理问题.

我本节课主要办理两个问题:

1、让门生主动探索办理问题的措施。以门生春游嬉戏这平生活情境启程,使用门生身边的事物作为教授教化资本,让门生已掌握的常识技能对办理新问题孕育发生积极的影响,表现门生进修的自立性。使门生学会办理问题,找到办理问题的措施。

2、表现办理问题策略的多样化。在教授教化时,我让门生自立网络信息、理解数学信息,探求办理问题的措施。故意识地向导门生从不合角度去阐发信息、探求措施,对付门生合乎情理的阐述,给于积极鼓励,引发门生探索的欲望,增强信心。赓续的向导和鼓励,使门生慢慢形成从多角度去察看问题的习气,慢慢前进办理问题的能力。遗憾的是,因为赛课只有三十分钟,最优化策略的思惟未能完全渗透。

《办理问题》教授教化反思4

本节课主如果教授教化乘法两步谋略,连乘利用题有两种解法。为了让门生主动探索办理问题的措施,在教授教化历程中,我让门生已掌握的常识技能对办理新问题孕育发生积极的影响,表现门生进修的自立性。纵不雅整堂课的教授教化历程,我觉得本课有以下几方面的特征:

1、从旧知引新知,让门生从两个一步利用题合成两步解准许用题。接着请门生根据题目的信息思虑:要求3个方阵一共若干人?第一步先求什么?第二步再求什么?要求门生自力思虑,再同桌交流, 着末全班交流,门生积极性很高,而且有利于门生对不合解法的理解。使门生深刻的领会数学与现实之间的联系:数学源于生活,终极利用于生活。课本里两种解法都采纳综合法思路向导门生阐发推理。第一种解法是向导门生根据每个方阵有8行,每行有10人的前提思虑能求什么问题,再根据什么求出题目的结果,然后依次用分步列式和综合算式解答。第二种解法是先向导门生根据别的两个联系的前提思虑能求什么问题,再根据什么求出题目的结果,然后依次用分步列式和综合算式解答。让门生用综合法思路来阐发数量关系,有利于门生找出不合的中心问题,理解两种解法所表示的不合的数量关系,明确两种解题措施的差别,便于门生掌握阐发和解答的措施。

2、门生自立的商量与相助交流相结合。经由过程自己自力思虑,小组评论争论,全班交流,门生的思维和措施获得了充分的展示。连乘利用题呈现了几种不合的措施,而且门生普遍能讲误事出事理来,门生真正成为进修的主人,积极的介入教授教化的每一个环节,努力的探索办理问题的措施,大年夜胆的颁发自己的不雅点。把时空有限的讲堂变为各人介入、个个思虑的无限空间。

3、凸起门生主体职位地方,成长门生立异思维。利用题教授教化应当注重数量关系的阐发与解题思路的梳理。本节课在阐发利用题时,让门生从情景中发明问题、提出问题并办理问题。提出问题和办理问题的历程是门生思维的历程,在讲堂上给门生留有充沛的光阴和空间,让门生去探索。这样教授教化不仅使门生的主体职位地方获得了充分的表现,也使门生的立异思维获得的成长。

《办理问题》教授教化反思5

一、以百分数的意义为冲破口,阐发数量之间的关系,探索算法。

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数,其实质是用一种特定的形式(百分数)表示两个量之间的倍数关系。无论是求一个数是另一个数的百分之几照样求一个数比另一个数多(少)百分之几,关键都是对百分数意义的理解,能精确判断把什么量看作标准,即我们平日说的单位1。

例如:求A是B的百分之几?是A与B两个量直接对照,以B作标准,列式:AB;求A比B多百分之几?可以理解为求A比B多的部分相称于标准量B的百分之几,可以用(A-B)B,也可以用AB-1。着实两种算法、两种思路终极都是求A比B多的部分相称于B的百分之几。至于求一个数比另一个数少若干,涉及到办理实际问题中呈现的增添了百分之几、低落了百分之几等等,只要同砚们理解了这些观点的含义,办理问题的思路与措施都是一样。

二、以分数乘法的意义为主线,理清数量之间的关系,选择算法。

分数乘法的意义求一个数的几分之几是若干,可以用乘法谋略,是办理分数、百分数实际问题的一条主线。无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题,照样办理稍繁杂的百分数问题,都离不开对基础数量关系的阐发与理解。只有切实理解分数乘法的意义,掌握办理百分数实际问题的基础思虑措施,并沟通各类详细措施之间的联系,才能对百分数的利用形成相对完备的熟识。

例如:纳税便是办理求一个数的百分之几是若干的问题,办理问题的关键是要从实际问题中探求数学问题,如业务税是按业务额的5%上缴,即求业务额的5%是若干,把这种数量关系纳入原有的履历系统,门生就会想到用乘法谋略。关于利息和折扣的实际问题也是如斯,关键是要向导门生捉住求什么的百分之几是若干进行思虑。如打八折便是按原价的80%出售,基础数量关系是原价80%=实际售价,根据乘法算式因数与积的关系,想必同砚们会清楚,当奉告我们原价怎么求实际售价,假如知道实际售价也不难求出原价。

办理较繁杂的百分数问题,是本单元教授教化的难点。难就难在以下两点。一数量关系理不清;二为图省事,该列方程不想列方程。着实,万变不离其宗,根本照样要捉住求一个数的百分之几,用乘法谋略。如女生人数是男生的80%,可以得出男生人数80%=女生人数;十月份的用水量比玄月份节约20%,可以得出:玄月份的用水量-玄月份的20%=十月份的用水量。从这些关键句里我们必然要找准单位1,即理解题中的百分数是表示什么量的百分之几,然后再理清题中数量之间的相等关系。

为了低落理解难度,请同砚们在阐发题意时,首先要加强对分数、百分数意义的理解,充分使用求一个数的百分之几是若干这个基础数量关系,合理选择列算式照样列方程解题。

《办理问题》教授教化反思6

作者/滥觞:高区实验小学 苗潇文

《画线段图办理问题》一节的数学常识根基是:倍的常识、求比一个数多(少)几的数是若干;数学策略根基是:门生经历了完备的用纸条图表述题意的历程。在这样的根基上,经由过程数据的增大年夜,孕育发生了画线段图办理问题的需要性,从而让门生经历“画图收拾信息和问题——阐发数量关系——列式解答”的完备历程,掌握新的办理问题的策略。

全部教授教化历程我分为复习导入减缓教授教化难点、小组相助自立商量、措施多样化优化体验、巩固利用拓展延伸四大年夜环节。教授教化时我力争经由过程有代价的数学活动设计,引发门生的进修兴趣,留给门生充沛的探索空间和光阴,以便于门生借助已有的常识履历,自立探索获取新知,积累数学履历,感悟数学思惟措施,成长推理能力。

首先,以多样的活动形式匆匆门生进修兴趣前进。

本节课教授教化中从导入开始,我先后设计了小我小角逐、自力钻研、小组相助、进修展示等活动环节,各类活动形式将意见意义、寻衅、相助融为一体,从讲堂体现来看,孩子精力集中,进修兴趣获得很好地引发。

其次,以旧的.常识履历匆匆进修资本天生

在此之前,门生对付画直不雅图、用纸条图表述题意的数学策略已经有周全完备的体验,以是在教授教化时使用门生的已有履历启动经由过程复习旧知减缓本节课教授教化重点的份量,分散冲破教授教化重点。

第三,以有效活动匆匆门生思惟措施的感悟与形成。

借助已有的常识履历,自立探索获取新知,积累数学履历,感悟数学思惟措施,成长推理能力是本节课的数学思虑目标。讲堂上我经由过程设计不合内容、不合范围的活动,向导门生经由过程数学活动,积累数学履历,感悟数学思惟措施。

1.经由过程对旧知的复习,让门生画直不雅图表述题意。

泅水队:○○○○

啦啦球:○○○○○○○○○○○○○

在交流环节,向导门生重点体会“比泅水队的3倍”、“多1”数形结合的历程,为后面贴纸条图、画线段图时阐发线段图做铺垫。

2.在用纸条图表述题意的时刻,我为门生供给充分的自由活动光阴,向导门生重点体会两个内容:一是“2倍”纸条的长度,二是“多5人”纸条的长度。经由过程交流若何确定纸条的长度,深入体会“2倍”“多5人”的含义,同时培养数感,富厚门生的素养。

3.经由过程我的板书向导,放手让门生自力画线段图表述题意,同时经由过程课件,让门生体会纸条图和线段图的联系,提升门生对措施多样化和措施优化的认知和体验。

第四,以关键问题匆匆门生思维更完备更深入。

教授教化历程中我异常留意经由过程关键问题的提出向导门生在进修历程中对常识整体化的熟识、更深层次的思虑。

1.在门生顺利画出“比泅水队的3倍多1”的直不雅图后,我问门生这样几个问题:“泅水队的3倍在哪里?”“多1人在哪里?”“哪些是啦啦队的人数?”使用直不雅图的简洁,夯实了门生对“比一个数的几倍多几”的认知,为后续进修做铺垫。

2.在小组活动时,对门生提出详细明确的要求,使用小组相助的形式进行更深、更周全地钻研。同时向导门生建立完备的思虑、钻研问题的要领措施,积累必然的商量履历,为今后的钻研进修打下根基。

3.在交流纸条图、线段图每部分长度的选择时,重点夯实了“几倍”“多几”的详细表述长度,进一步赞助门心理解题意,培养数感。

4.在巩固演习环节,我精心设计了一个看图说题意和经由过程翰墨自己阐发题意两种题型。经由过程演习的多样性,检测门生对借

线段图阐揭橥述题意和经由过程线段图理解题意的能力和掌握环境。

整堂课下来,门生的进修兴趣较高,经历了完备的“画图收拾信息和问题——阐发数量关系——列式解答”的解题历程,借用线段图赞助阐揭橥述题意的数学解题策略也获得了很好的内化,积累了富厚的活动履历,培养了数感。

本节课存在的不够之处:

1.小组相助用纸条图来表述题意的时刻,门生能够展示出精确的纸条图,但仍短缺精确的说话描述,而且在交流环节,由于我没能机动处置惩罚门生把纸条图分成一段一段的贴的环境,导致了门生在画线段图的时刻也孕育发生了这样的环境。

2.个别门生照样不能顺利的使用线段图表述题意,对付这部分门生,在讲堂上还短缺需要的有针对性的关注。

夸美纽斯在《大年夜教授教化论》中提到“找出一种教导措施,使西席是以可以少教,然则门生可以多学;使黉舍可以是以少些喧哗、厌恶和无益的劳苦,独具空隙、快乐及坚实的进步。”新期间的青年西席必要教导抱负,我将继承积累反思,前进讲堂实效性,向高效的数学讲堂迈进。

《办理问题》教授教化反思7

一、培养门生运用所学常识办理实际问题的能力。

首先,办理实际问题的教授教化能培养门生根据必要探索和提取有用信息的能力。其次,它匆匆使门生将以前已掌握的静态的常识和措施转化成可操作的动态法度榜样。这个历程本身便是一个将常识转化成能力的历程。再次,它能使门生将已有的数学常识迁移到他们不认识的情景中去,这既是一种迁移能力的培养,同时又是一种主动运用原有的常识办理问题能力的培养。

二、培养门生的数学意识。

首先,它能使门生熟识到所学数学常识的紧张感化。其次,它能培养门生用数学的目光去察看身边的事物,用数学的思维措施去阐发日常生活中的征象。再次,它能使门生感想熏染到用数学常识办理问题后的成功体验,增强学好数学的自大心。

三、培养门生的探索精神和立异能力。

首先,办理问题必要门生根据详细问题情境去主动探索,这本身就有利于培养门生的探索精神;其次,任何数学问题的办理,只有经由过程对已掌握的常识和措施的从新组合并天生新的策略和措施才能实现问题的办理。以是这个历程又是一个立异的历程,它不仅使门生得到初步的立异能力,同时还可以让门生从小养成立异的意识和立异的思维习气,为往后实现更高层次的立异奠定优越的根基。

《办理问题》教授教化反思8

本节课是一节功课评讲课,内容选自北师大年夜版小学三年级数学下册第三单元乘法形成性功课题。经由过程一个单元的进修,门生对乘法的相关内容已经有所有掌握,本单元功课题主如果查验门生的对本单元的进修环境,课前师长教师已经对门生功课做了批改,阐发了门生的问题所在及常识欠缺之处,在功课讲评中,师长教师和门生合营对本单元的常识进行查漏补缺,对门生差错较多之处进行深入剖析,师生在课中合营探究办理问题的道路与措施。

开课之初,师长教师向导门生回首了本单元所学的主要内容,让门生陈诉请示了整十数乘法、两位数乘两位数的谋略措施。接着西席进行逐题解说,每一题西席都采纳了不合的要领让门生读题目,阐发题目的已知前提和要求问题,培养了门生审题、阐发题目的好习气。第1题中,门生差错缘故原由是没明白蒲月份有若干天,以致有的门生看到5月份直接用5表示天数,课中师长教师先让门生阐发办理这个题目关键是要阐发什么,这时有同砚举手说阐发5月份天数,接着弥补了怎么判断5月有若干天的相关常识。

在本题中,师长教师的解说有些欠缺,由于后面着末一个题目也是有关月份和天数的问题,都涉及到了月份天数,师长教师可以在此处对一年中的12个月天数的鉴定措施做弥补。

第2题是有关估算的问题,师长教师让门生自己来说估算措施,让门生说出为什么把72估成70,把58估成60,功课中也有门生采纳了大年夜估和小估的措施,让门生明白为什么这个问题用中估对照好。

第3、4、5题目较为简单,门生多为谋略差错,应强调门生卖力谋略。着末一题是根据材料办理问题,这是一道综合利用的题目。首先,师长教师让门生说一说看到这个题目后的做题步骤是怎么样的,有门生说先把材料读一遍,在看问题,有的门生说先把问题看一遍,再带着问题看材料,然后再来根据已读的信息办理问题。

两个不合的回答,让门生比较得出哪种解题步骤对照好。第一个小问题是找数学信息难度较小,第二个问题是有关光阴的谋略,较为繁杂,师长教师给门生必然的光阴来思虑,让门生探索距离光阴的谋略措施,光阴的谋略措施有多种,门生经评论争论商量出措施后陈诉请示,在陈诉请示历程中几个同砚说话表述不清,对谋略中的一些数据的意义没有阐发透彻,师长教师在此处还要加强向导,对涉及到的数据应进行深入剖析,让门生清楚每一个数字的意义和来历,此处,还应加以变式演习,对光诡计略常识进行即时巩固,效果会更好。

第三个小问题是有关日期的谋略,首先让门生说出谋略的哪两个日期之间的天数,很多同砚觉得是5月20日——6月15日,此时西席问到:“5月20日开工那天临盆了没有?6月15日发到灾区,那天临盆了没有?”门生颠末思虑很快得出“5月20日临盆了,6月15日没临盆,那便是让谋略5月20日——6月14日之间有若干天”。

然后向导门生要知道这两日期之间有若干天就要必须知道5月事情了若干天,6月事情了若干天,6月份很显然事情了14天,要知道5月事情了若干天就要判断5月份天数,很多同砚恍然大年夜悟:“31—20=11(天)!”此时师长教师应该发问:“为什么减20?”让门生明白是20日临盆了,是前面19天没有临盆,减20应该多剪了1天,以是还应该加上1,便是12天,加上6月份的一共是26天。此后,师长教师还设计了变式演习,结合我校的教授教化楼扶植环境,设计如下题目:“我校教授教化楼于20xx年11月20日动工扶植,估计于20xx年8月25日落成,你能谋略出教授教化楼估计要扶植若干天?”这个问题也是有关日期天数的谋略,让门生先自力思虑,然后评论争论交流,再陈诉请示。陈诉请示中,西席向导门生关键阐发20xx年的11月扶植了若干天,另外月份的就很好谋略了。

这是我第一次考试测验上完备的一节功课讲评课,回首这节课,还有很多值得商议的地方,例如,在讲评中没有创设情景逐题解说有些逝世板,师长教师可以在课前创设生活情景,增添必然的意见意义性,有些题目可以响应增添些变式演习,这样会更有寻衅性。功课讲评在我们日常教授教化中是习以为常,可是若何上好功课讲评课,若何让门生学的更轻松,常识掌握更牢靠是我们每位师长教师都应该钻研的问题,信托在往后的进修中,我能有更多的劳绩。

《办理问题》教授教化反思9

百分率常识是在门生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等常识的根基长进行教授教化的。百分率的实质是百分数意义的实际利用。是以,这节课,我经由过程联系生活实际,例举一些生活中常见的百分率,经由过程这些常识进修,调动门生的进修兴趣,从而冲破了重点,难点。

成功之处:

一、让门生枚举生活中的百分率,例如:精确率、优秀率、出勤率、射中率、及格率、出粉率、出米率、出油率……以是我捉住机会指论理门生口述西席板书:达标率即是达标门生人数除以门生总人数;及格率即是及格人数除以全班人数;成活率即是树苗成活棵树除以莳植总棵树;出勤率即是出勤人数除以全班人数……我合时进行鼓励,对他们的回答给予肯定的评价,让门生有一种成绩感,进一步引发他们的求知欲。接着我又要求门生掌握在生活中的一些百分率的大年夜小:出勤率、合格率,精确率、及格率等最多即是百分之百;出粉率、出米率、出油率等不跨越百分之百;增长率、前进率等可以跨越百分之百。向导门生不要只从理论上去熟识百分数,要从生活实践中来理解百分数。

二、在教授教化百分率时,我采取让门生商量的措施,给予他们充沛的光阴说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的观点,并且让他们感想熏染数学与生活的亲昵联系。同时,我又精心设计讲堂演习,让门生感到到学数学的乐趣,巩固已学的常识。讲堂上我设计了基础演习、变式演习、综合演习,一环扣一环,层层加深,既练了门生的思维能力,又让不合层次的门生都学有所得,使门生真正享受数学带来的快乐,让他们在学中乐,乐中学。

不够之处:

这节课设计的题目内容富厚,重视关注门生自立进修的练习,但这种自立选择不是越多越好,应根据门生的实际环境适当安排,轻易掉足的地方应让所有门生经历商量的历程,如题目中烘干率、含水率的问题,让门生做了今后再来评讲,这样可以加深门生的印象,削减今后做题的差错率。在这里我让门生自立选择性地做,没有指定做此题,致使这点常识门生掌握不敷牢靠。

以上的不够之处在往后的教授教化中要留意改正,只管即便避免这样的缺点再次呈现。

《办理问题》教授教化反思10

分数除法利用即用分数除法的常识办理问题是在进修了分数乘除法和用乘法办理问题的根基长进行教授教化的。讲义例题以人体心理知识为内容载体,向导门生找出等量关系,列方程解答对照简单的分数除法实际问题。详细内容为

例1:根据测定,成人体内的水分约占体重的2/3,而儿童体内的水分约占体重的4/5。我体内有28千克的水分,可是我的体重才是爸爸的7/15。(1)小明的体重是若干千克?(2)小明的爸爸体重是若干千克?

去年我也教授教化过这部分内容,当西席把这一部分常识整个出现给门生时,门生要解题,要选择必要的信息,感到很费劲。今年我改变的出现的要领,分两部分来教授教化这些内容:

第一部分:

第一环节,西席阐明人体内水分的含量,门生知道后,只出示“儿童的体内的水分约占体重的4/5”这一条信息,让门生察看,阐明题目中包孕了哪两个量,并用数量关系式表示出它们之间的关系。向导门生得出:体重×4/5=水分的重量

西席口头出示:一个儿童的体重为45千克,让门生谋略出他体内的水分有若干千克?门生很轻易就口答出了谜底。之后我板书:小明体内的水分重20千克,小明的体重是若干千克?让门生考试测验办理。结果有5论理门生选择用除法直接谋略,其他门生选择用方程办理。

在教授教化后,我向导门生阐发本节课所学的办理问题常识与曩昔进修的有何不合,向导门生找出这类问题的特征,总结出当单位1是未知时,可以直接用算术措施,也可以用方程办理。

第二部分:

在门生谋略出小明的体重后,我再出示另一个前提“小明的体重占爸爸体重的7/15,爸爸的体重是若干千克?”门生自力办理,原先办理第一个问题我感到还蛮顺利的,可是在此题谋略中我尝到了掉败的滋味,门生找数量之间的关系,选择用除法办理都很辛勤。列算式为25×7/15者有6个同砚,列方程为25X=7/15的有2人。我很是失望,我以致不知道怎么教授教化这些常识了,终极我以“下节课再说”来停止了这几课。

下课后我在反思,也和平行班的西席讨论,她们也感到有些艰苦,“已知一个数的几分之几是若干,求这个数”的问题,假如用算术措施办理,必要进行逆向思维,课本出现的是顺向思虑,让门生根据分数乘法的意义,找到等量关系列出方程解答。可是在教授教化中我感到出来门生对付数量关系的理解个别同砚很有艰苦,似乎去年教授教化这部分常识时没有这么艰苦,我又在思考曩昔对这部分常识的教授教化。

本日我又在另一个班教授教化这部分常识,基础思路照样和昨天一样。不过颠末昨天的思虑,我添加了一个课前预习环节:总结我们进修过的分数乘除法办理问题的类型:

1.求一个数的几分之几是若干的问题。2.已知一个数的几分之几是若干,求这个数的问题。

让门生举例,其他门生口答问题。在此根基上我才出示以上教授教化内容,进行教授教化。结果也照样不能令我知足。我还得继承反思我的这节课。

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